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miércoles, 4 de enero de 2012

Alumno con puntaje nacional no podrá ingresar a universidad porque estuvo en las "tomas" de su colegio. Debe repetir cuarto medio a pesar de sacar 850 puntos


Cabe recordar que el Barros Borgoño fue uno de los primeros establecimientos en irse a toma e iniciar las movilizaciones estudiantiles, las que marcaron el año 2011.
El alumno del liceo Manuel Barros Borgoño, Xavier Delgado, no podrá ingresar este año a la universidad pese a obtener puntaje nacional en la prueba de Historia.

Cabe recordar que el Barros Borgoño fue uno de los primeros establecimientos en irse a toma e iniciar las movilizaciones estudiantiles, las que marcaron el año 2011.

Dado que muchos alumnos, entre ellos Xavier, rechazaron el Plan Salvemos el Año Escolar, no tenía mucho sentido rendir la Prueba de Selección Universitaria porque no obtendrían la calidad de egresado de enseñanza media. Pero se arriesgaron.

"No tengo nada malo que decir de mi liceo, excelentes profesores y, pese a que no terminamos el cuarto medio, varios nos preparamos igual para dar la PSU ya que sabíamos que iba a servir de experiencia e íbamos a conocer cómo era el proceso", señaló el estudiante.

Sin embargo, el puntaje de la PSU tiene una duración de dos años, así que Xavier puede terminar cuarto medio y guardar su puntaje para el año subsiguiente.

Por ello reconoce que le tranquiliza poder usar sus puntajes en el proceso de admisión del próximo año y señala estar en duda entre estudiar Ingeniería Comercial o Ingeniería Civil Informática. "

Beyer justifica cambio de “dictadura” a “régimen militar” en libros de historia para escolares



4 DE ENERO DE 2012
Polémica se instala en el Congreso

Beyer justifica cambio de “dictadura” a “régimen militar” en libros de historia para escolares

El ministro de Educación señaló que esta modificación fue aprobada por el Consejo Nacional de Educación (CNED), cuya composición es “transversal” y que el objetivo era utilizar expresiones “más generales” sobre ese período. La situación generó críticas incluso desde el propio oficialismo. "Las dictaduras son dictaduras en cualquier lugar del mundo y la historia debe conocerse como corresponde", afirmó la diputada de RN Karla Rubilar.[Actualizada]




El ministro de Educación, Harald Beyer, justificó la decisión de su cartera de reemplazar en los textos escolares de enseñanza básica el término “dictadura” por “régimen militar”, ya que a su juicio se trata de un concepto “más general” para abordar la historia del país entre los años 1973 y 1990.
El secretario de Estado se refirió así a la información dada a conocer este miércoles por el medio digital El Dínamo, el cual señala que la modificación realizada por el Mineduc forma parte de la propuesta de bases curriculares de primero a sexto año básico para las áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y de 5º y 6º básico para Inglés, las que fueron aprobadas el 9 de diciembre último por el Consejo Nacional de Educación (CNED).
El artículo detalla que el cambio de “dictadura” por “gobierno militar” aparece  en la página 31 de la propuesta, que propone para los ejes temáticos de Historia para sexto básico “comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia”.
Al respecto Beyer afirmó que “se usa la palabra más general que es régimen militar. Respecto a las expresiones concretas hay que recordar que esto va a un consejo que es transversal, y ese consejo lo aprueba. O sea, no tuvimos reparos en esa dimensión, las expresiones son más generales”.
De todas maneras dijo que no tenía inconveniente en hablar de “dictadura”, como los libros lo indicaban hasta ahora. “No tengo problemas. Yo reconozco que fue un gobierno dictatorial, así que no tengo problemas”, afirmó.
Finalmente indicó que en la propuesta de bases curriculares visadas por el CNED “participaron muchos educadores y se cumplieron todas las instancias que existen en este tipo de casos”.

LAS EXPLICACIONES EN EL CNED

La consejera del Consejo Nacional de Educación (CNED) Elizabeth Lira dijo que el cambio no es “relevante” y que es legítimo considerando que el gobierno está conformado en un 50 por ciento por “gente que era partidaria de Pinochet”.
Mientras tanto, el también consejero Alejandro Goic reconoció que “nadie se percató de eso”,  pero que se trata de un tema “sensible” y que “me parece que debiese ocuparse el término dictadura. A las dictaduras hay que llamarlas dictaduras y a las democracias, democracias”.

POLÉMICA EN EL CONGRESO

Tras enterarse de esta situación, la diputada de Renovación Nacional (RN), Karla Rubilar, dijo que “las dictaduras son dictaduras en cualquier lugar del mundo y la historia debe conocerse como corresponde”.
Para la legisladora, “es fundamental para los países tener memoria. Sólo eso permite aprender y que los hechos no se repitan. Este país tuvo una dictadura que duró 17 años, donde se cometieron violaciones atroces a los derechos humanos, así de simple”.
En la misma línea, el jefe de bancada Cristián Monckeberg agregó que “no creo que deban existir consejos técnicos de asesores que por decreto fijen denominaciones de una o de otra manera, porque si en algún minuto se denominaba dictadura y ahora pasa a denominarse gobierno militar, producto de que unos técnicos encerrados en una oficina, entre cuatro paredes así lo definen, no van a cambiar el curso de la historia”.
“Prefiero que sean los historiadores los que escriben, los que interpretan, los que le den su denominación y que sea la gente la que también le dé su propia denominación”, añadió.
Por su parte, el diputado del Partido Comunista (PC), Hugo Gutiérrez, afirmó que desde hace un tiempo hay una pretensión de reescribir la historia patria. “Se han recibido varias iniciativas a quienes elaboran los currículo de los libros de historia para que se modifique la palabra dictadura militar como también pretenden cambiar la palabra derechos humanos por derechos esenciales”, sostuvo.
“No quieren que se hable en los libros de historia de dictadura militar ni tampoco quieren que se hable de derechos humanos, quieren que se hable de un gobierno militar y de atropellos a los derechos esenciales y también señalan que no es adecuado hablar de violaciones, sino que hay que hablar de excesos”, expresó.
Quien sí se manifestó completamente de acuerdo con este cambio fue el  diputado de la UDI Iván Moreira. El parlamentario gremialista y quien se ha declarado abiertamente pinochetista, considera que sacar el término dictadura de los libros escolares  “es lo más justo”.
“No tiene por qué haber una controversia, porque es importante que la historia se cuente objetivamente, lo que no se ha hecho en Chile”, sostuvo.
Y enfatizó que “un gobierno militar que entrega el poder después de un acto democrático como fue el plebiscito, obviamente hay una connotación completamente distinta, a mí me parece que el hecho que se hable de dictadura es una forma de estigmatizar a un gobierno que entregó democráticamente el poder y eso en ninguna dictadura del mundo se ha dado, sólo en Chile, lo que ha habla muy bien del espíritu democrático de Chile”.



http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2012/01/04/polemica-por-decision-del-mineduc-de-cambiar-el-termino-dictadura-por-gobierno-militar/

Gran polémica tras decisión del ministerio de Educación de cambiar la palabra dictadura de textos escolares por régimen militar. "Las dictaduras son dictaduras sin apellidos", dice Frei. Moreira está feliz


La controversial decisión tomada por el Ministerio de Educación en la época de Felipe Bulnes de cambiar la palabra “dictadura” por “régimen militar” en los libros de Historia de 1º a 6º básico fue ampliamente polemizada en las redes sociales y en el mundo político
Sin duda la medida aprobada por el Consejo Nacional de Educación que cambió el concepto de "dictadura" por el de "régimen militar" para referirse al período de Augusto Pinochet, y que después fue justificada por el ministro de Educación, Harald Beyer, ha hecho crecer la molestia de ex autoridades, parlamentarios, cibernautas y sobre todo de aquellos que fueron víctimas de este negro período de nuestra historia.

El rechazo fue contundente de quienes siempre han llamado dictadura a los 17 años de Pinochet, mientras que hubo matices entre parlamentarios oficialistas, rechazando aquellos que toman distancia de Pinochet y aplaudiendo la medida quienes aún lo defienden.
Así, Cristián Monckeberg (RN) se planteó en contra de la medida que fue respaldada por el nuevo ministro de Educación. "Si se denominaba dictadura y ahora pasa a denominarse gobierno militar producto de que unos técnicos encerrados en una oficina así lo deciden, no va a cambiar el curso de la historia. Yo prefiero que sean los historiadores, los que escriben, los que interpretan, los que le den su denominación", indicó.

Añadió que una medida como esta, "lo único que va a producir es ronchas en algunos y aplausos en otros". Y así fue, al menos al interior de su partido y de la Coalición por el Cambio.

El ex funcionario de Pinochet y actual diputado RN, Alberto Cardemil, habló de "un esfuerzo técnico y profesional del ministerio de Educación de dar una versión equilibrada de nuestra historia", apuntando que "los países tienen que ir revisando con el paso del tiempo su historia para dar una versión equilibrada".

El diputado más pinochetista del parlamento, Iván Moreira (UDI), dijo que "el hecho que se hable de dictadura es una forma de estigmatizar a un gobierno que entregó democráticamente el poder y eso en ninguna dictadura del mundo se ha dado, sólo en Chile, lo que ha habla muy bien del espíritu democrático de Chile".

Desde la Concertación, el timonel PS Osvaldo Andrade "esto es dictadura, le pongan el nombre que le pongan. Algunos quieren maquillar la historia, ponerle nombres que no corresponden. Es dictadura, le duela a quien le duela, así es la historia".

El ex Presidente y senador DC, Eduardo Frei, recalcó que "las dictaduras son dictaduras y no tienen apellido. La dictadura en Chile fue una dictadura dura, fuerte. En pocos días más vamos a conmemorar los 30 años del Presidente Frei, que fue asesinado. Eso fue una dictadura, podrán tratar de cambiarlo, pero no solamente en el imaginario colectivo, sino que en la realidad de Chile y en la realidad internacional Chile vivió una oprobiosa dictadura y nadie va a cambiarlo con un texto o una declaración".

María Antonieta Saa (PPD) dijo que, como miembro de la comisión de Educación, va a pedir explicaciones al gobierno y exigir que se revierta la medida. "Es una falta a la ética", indicó, apuntando que se quieren "transmitir mentiras, historias distorsionadas


Redes sociales estallan


Y es que así al menos se ha demostrado en las redes sociales, manteniéndose como uno de los temas más comentados en Twitter y Facebook.

Entre las opiniones está el senador Jaime Quintana quien escribió en su cuenta Twitter: "Ley 20.370 obliga a nombrar el Consejo Nacional de Educ responsable d cambios curriculares. Eliminar palabra dictadura no tiene legitimidad"

Quienes también se sumaron fueron: Diputado Gabriel Silber: "Próximo martes comparece nuevo Ministro de Educación!Exigiremos explicaciones x inexcusable cambio curricular!". Antonio Leal Labrin: "Beyer quiere blanquear la historia d la dictadura y d la derecha civil .No se puede permitir.Parlamento y Tribunales deben impedirlo". Diputado Hugo Gutiérrez: "El gob piñera le quiere enmendar la página a pinochet. En los libros de historia ya no se hablara de dictadura militar sino de gob militar"

A ellos se suman:

Inti Illimani: y vuelta a los eufemismos perversos de la derecha.... ¡¡¡FUE DICTADURA!!! Y PUNTO. Al pan, pan y al po... vino, vino. PUNTO.

Marco Antonio de la Parra: coincidamos q hay gente q lo pasó bomba en esos años. y están en el poder. no se enteraron siquiera que había una dictadura de tomo y lomo.

Freddy Stock: Bueno, en Chile los niños hasta 6to básico pueden creer en el Viejito Pascuero y que el gobierno de Pinochet fue sólo un "régimen" militar..

Luis Mariano Rendón: ¿Y si le llamamos "Régimen Militar Terrorista"? ¿Podríamos alcanza un gran consenso nacional?
Mario Waissbluth: Sobre uso de termino "dictadura" el lema Mineduc parece ser "para que evitar fricciones si siempre hay alguna sabrosa disponible" :-p

Oceanos Azules: GLORIA DELARD (23) al ser detenida, dos 2 hijos: Roberto (3) y Paula ( 2) embaraza de 3 meses.HOY desaparecida ¿Dictadura o Régimen Militar?

BASES CURRICULARES: ¿AJUSTE O REFORMA CURRICULAR? EL CASO DE LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES*


La reciente llamada a consulta de las nuevas Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educación comienza con un mensaje de la Coordinadora de la UCE Sra. Loreto Fontaine que señala:
Cumpliendo con lo establecido en la LGE, durante el año 2010 la Unidad de Currículum y Evaluación se abocó a una revisión exhaustiva de las herramientas curriculares vigentes y de la variada experiencia internacional disponible en estas materias, con el fin de presentar a la comunidad educativa una primera etapa de nuevas Bases Curriculares para la educación básica (de 1° a 6° año básico). Esta propuesta, que recoge los avances del Ajuste Curricular anterior, incluye las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, e Inglés. (El énfasis es mío)
Luego de leer la propuesta de Bases para el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (HGCS) surgen varias dudas. En primer lugar se observan notables diferencias con el ajuste anterior y se modifican significativamente unidades de objetivos y contenidos. De acuerdo a lo establecido en la LGE, el MINEDUC puede efectivamente realizar estos cambios, pero queda la duda: ¿qué razón avala este nuevo cambio al curriculum justo cuando el anterior ajuste recién se está implementando? Y aunque fuese necesario ajustar de nuevo, ¿dónde está la “variada experiencia internacional” que se utiliza?, ¿cuáles son los argumentos?
El anterior ajuste de marzo de 2009  proporcionó al docente de aula, al investigador(a) y al político(a) los fundamentos curriculares, didácticos e historiográficos de dicho cambios (que por cierto también son discutibles). Dicho ajuste fue el resultado de un proceso de evaluación que se prolongó por tres años y que incluyó una amplia consulta entre el profesorado. A diferencia del anterior ajuste, la propuesta de Bases Curriculares no expone ninguna evaluación del ajuste anterior que avale la propuesta (resultados de aprendizajes, evaluaciones de prácticas de aula, evidencia nacional y extranjera, entre otros). Esto es de particular interés pues no se trata de un cambio pequeño: se trata de una REFORMA CURRICULAR dado que realiza importantes modificaciones al anterior ajuste. Efectivamente, la LGE permite ajustar y reajustar el curriculum. Este no es el punto, el punto es que el MINEDUC nos presenta una mala propuesta, incoherente y de baja calidad en relación a lo anterior y a lo bueno que hay en el mundo. Lo que necesitamos, y esperábamos de un organismo de Estado es justamente lo contrario, un propuesta de excelencia, de mejora efectiva de lo anterior, que como mínimo debe tener una estructura clara.
El anterior ajuste presentaba una organización y una consistencia bastante lograda. Lograba articular las partes del curriculum (contenidos, habilidades y objetivos Fundamentales Transversales) en una secuencia coherente (transversal y vertical) de conceptos, procedimientos y valores sociales. Así más menos se han elaborado los curriculums que funcionan bien en el mundo. Esto también lo recomienda la comunidad académica internacional: hay que presentar secuencias organizadas en torno a unidades temporales cronológicas y conceptuales coherentes. Las bases curriculares propuestas por el MINEDUC, van en la dirección contraria pues se desorganiza todo. Un ejemplo: en segundo básico se incluye como contenido la cultura mapuche, en tercero culturas orientales (China, India) junto a  Mayas Aztecas, en cuarto Egipto, Grecia y Roma antigua y en quinto la conquista de América. ¿Tiene esta secuencia alguna coherencia?
Otro aspecto que ha llamado la atención de la comunidad historiográfica y educativa ha sido el objetivo primordial de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: aportar al “pensamiento crítico, rigor intelectual, perseverancia, exactitud y objetividad…” (pág. 86.) El problema no es el positivismo que rezuma el objetivo propuesto, discutible por cierto, si no la falta de perspectiva y profundidad de lo que se entiende por aprendizaje histórico. Una amplia revisión de lo investigado en el mundo y en Chile nos dice que aprender HGCS es adquirir un modo de pensamiento histórico y espacial para vivir de la mejor manera en este mundo complejo, lleno de conceptos, procederes y valores que dan sentido a nuestras vidas. Estas herramientas nos aportan perspectiva y reflexividad ante el facilismo de “la primera respuesta que venga a la mente” ante situaciones de la vida personal y social. La HGCS aporta marcos conceptuales para comprender la complejidad del presente. La propuesta del MINEDUC es, en este sentido, pobre y corta de miras justo cuando lo que necesitamos es un curriculum más exigente, creativo, mejor organizado, más simple, y enfocado en la cohesión social del presente y del futuro de los/as niños/as. La propuesta del MINEDUC reduce la complejidad histórica, espacial y social a un largo listado de contenidos vinculados a habilidades sin contexto: es la lógica de la instrucción. Como sabemos, los contenidos se olvidan sino están contextualizados. ¿Por qué insistir en ello?
A nivel disciplinario la propuesta es obsoleta: se vuelve a insistir en una historia de personajes y fechas con habilidades desconectadas del contenido. Además presenta errores elementales como considerar que investigación es una habilidad distinta a la trabajo de fuentes (pág. 87). Profesores de aula, historiadores e investigadores saben que la investigación supone el trabajo de fuentes, análisis e interpretación. Tampoco se presenta un modelo de desarrollo de los aprendizajes históricos como lo hicieron anteriores “Mapas de progreso” (y que presentaba una organización más coherente). En este aspecto la propuesta del MINEDUC presenta objetivos de aprendizaje simplistas, centrados en la memorización de contenidos, en el desarrollo de habilidades poco complejas y en la aplicación de una serie de normas para la sala de clases. No es un curriculum exigente ni de calidad internacional y en ningún caso mejora lo anterior: es un retroceso que debe ser rectificado.
En suma, nos encontramos frente a una mala propuesta, sin coherencia ni fundamentación curricular, didáctica e historiográfica. Invitamos a la Unidad de Curriculum y Evaluación a escuchar a la comunidad académica y educativa (investigadores/as, profesores/as, historiadores/as) para pensar un curriculum de alta calidad, exigente, estable y que no sea voluble al gobierno de turno.
* Artículo previamente publicado en el sitio web de la Facultad de Educación de la PUC y difundido en este blog con autorización de su autor.